季訊

也談凑仔

羅慶琮  前教育署課程發展處首席課程主任
            培僑書院創校校長

老友記聚會，共通話題常是湊孫。我的孫在外國，無此樂趣，然而我湊仔的經驗，也可以給大家參考。雖然我們夫妻倆都忙，一子一女都未曾有過補習老師，我們引以為傲。其中最重要的一點，是不包辦他們的學習，著重建立他們的學習習慣和學習能力。

在孩子念小學一年級上學期，我們就和他們一起查手冊，安排功課、執書包，目的是幫助他們學會組織自己的學習。到了下學期，我們都不再查手冊，要求他們自己打點自己，手冊寫了什麼要求，他們告訴我們，我們負責簽名。不是不看，只是等他們睡了才看，不讓他們依賴我們。當然最初總有甩漏，手冊常見紅筆，我們見了，只是要求他們想辦法或者幫助他們改善，從不代替他們更正。

老師召見我們：你們家庭背景甚好，怎麼孩子如此多問題？我們心想，我們就是要孩子在錯誤中學習自主；我們不能為了面子，剝奪他們學習的機會。

孩子學習也有困難的時候，女兒默書零分，她也着急。我們和她研究原因，兩個問題，第一，她不懂中文字的構字規律，生字一個個記得很辛苦，我們介紹她看《一千個中文字的故事》，掌握中文字的規律。第二，她寫字很慢，老師讀第二句，她還未寫完第一句。我們安排她每天抄一頁字，以加快她書寫的速度。過了兩個月，她已進步到八十分，變得很自信，很高興。

那時的課程有些地方不合符學生認知的規律，學校也有些不合理的要求。

什麼對孩子有利，什麼不利，我們心中有數，自己補充的是非學校單靠死記勤力的部分，例如數學課程中的乘數是靠死背乘數表，我們在學校教乘數之前，給小孩做很多重覆的加數，最後他們都自己「發明」了乘數表，不單掌握乘數的概念，而且將乘數表變成自己思維一部份。這當然要破除一個心魔，要求爭取一百分。

孩子拿了一百分，我對他說，這說明測驗太淺，對你無用；如果只得八十分，你知道自己的缺點在哪裏，可以改進。我不讓孩子被學校考試限制，考試期間孩子最高興，因沒有功課，他有很多空閒看書。當然我要他功課保持中上以上，不要為了名列前茅束縛他的學習範圍，很多小學學霸到了中學就變得平庸。
因為底子好，知識面寬，孩子到了中學，基本能力就能表現出來。我的經驗可能片面，只供參考；成功也需一些條件，小孩自小獨立，嫲嫲和我們一起住，互相配合，小孩有什麼苦惱，有個支柱，有隻耳仔聽。

（轉載自《香港高齡教育工作者會訊》）