季訊

香港幼兒學寫字的現況

香港家長重視子女學習寫字，認為愈早識字及寫字，便能獲得愈好的語文能力。教師卻深感寫字教學對提升學生的學習興趣成效不大，但基於家長的期望和要求、幼兒需面對劇烈的升小學壓力；不少幼稚園在中班，甚至早於低班的時候，便讓幼兒執筆書寫中文字。

面對幼兒不宜學寫字，可是卻不得不學寫字的情況下，我們可折衷思考：寫字教學可依循「正規語文學習」與「讀寫萌發」兩個角度考慮。前者是指傳統學習寫字的方法，重視正確執筆，需要學生了解筆劃、筆順、部件、部首和結字（組織筆劃以書寫文字）。可是，重複繁多的抄寫影響幼兒的小肌肉及手眼協調的發展，過多的抄寫練習容易讓幼兒對寫字產生恐懼或討厭等負面情緒。「讀寫萌發」指的是幼兒在生活環境裡，大量接觸與文字有關的事物，萌發覺識文字的基礎，繼而培養讀、寫能力的一種學習歷程。

一套切合幼兒智能發展的識字工具

「中文字母教學法」由香港腦科基金會主席黃震遐醫生及陳耀良先生共同研發；根據人類大腦認知發展而設計，把所有中文字，結合筆順書寫的規則，歸納成21個中文字母（見圖一）。

圖二　中文字母教學法的「字母操」

採用中文字母教學的好處是能讓學生減少強記大量沒有意義的筆劃。筆劃及部件簡化為易記、易讀的21個圖形，減輕記憶負荷。在識字寫字方面，幼兒很快便獲得成功拆字及組字的快樂；並且在應用電腦鍵入漢字時，減少執筆書寫，未能成功結字所帶來的挫敗感。「中文字母教學法」更設有一套獨特、律動用的「中文字母操」（見圖二），能夠「以口串中文，以手舞中文」，幼兒在學識字之餘，更有助發展大肌肉。

中文字母教學符合正規書寫中文字（如筆順）的學習需要，有助發展幼兒學習漢字的認知策略。字母配以圖像、聲音及動作，能夠豐富單一的筆畫記憶，也為幼兒提供了一個輕鬆、快樂的遊玩歷程，從多元化的中文字母拼字活動中，認識和探索漢字的結構，有助「讀寫萌發」。

從三所幼稚園的先導試驗及教師訪談中，我們發覺幼兒使用中文字母學習寫中文，不論學習動機、對字形結構的掌握，都有所增強，現分項說明如下︰

1. 應用中文字母學寫中文，將漢字學習，由過去以筆劃、部件入手學識字，踏進一個全新的階段。兒童學會了21個中文字母，再經過認字拆字的練習，就可以逐漸發現寫字的門徑及法則，例如個別幼兒能輕易地在課後使用中文字母鍵寫自己的姓名。可見中文字母教學有助提升幼兒對字形的注意及觀察能力。
2. 中文字母不獨簡化了數百個中文部件，豐富了筆劃的組合，學寫字只是記憶21個中文字母圖形，減少幼兒的學習負荷，從而減少學習的困難，提升學習的信心。
3. 21個中文字母不僅「有形可記」，還「有音可讀」，彌補了過去學習中文字只能死記筆劃及筆順的不足，多了語音作記憶字形的線索，有助掌握字形的結構，形成幼兒的長期記憶。
4. 在識字過程中，幼兒應用中文字母拼字、寫字，以致打字，形成了一個拆字、組字的「思考歷程」，有別於過去一筆一劃搬字過紙的摹寫。應用中文字母學漢字，要求幼兒運用更高的智力去思考，有助激活他們的大腦發展。
5. 中文字母附設的律動活動，有助全身運動，對好動的幼兒來說，提供了愉快學習的機會，有助幼兒多元智能的發展。幼兒在唱遊裡體會中文字的結體，亦有助記憶。