季訊

全語言對話式共讀：顛覆傳統的識字法

我們小時候學語文，是「先認字、再學詞、最後拼句子」。這種由淺入深的方法看似理所當然，但現代眼球追蹤技術發現：成熟的讀者並非逐字閱讀，而是在過程中結合「大腦原有知識」與「眼前文字」，主動進行推論與猜測。

孩子在遊戲、聽故事中累積的生活體驗，就是他們的閱讀超能力。因此，更符合兒童發展的是「全語言教學法」——從故事出發，再延伸到句子、詞語，最後才是單字。

全語言童書的四大特點

• 重複的句式： 降低閱讀門檻。
• 圖畫的提示： 訓練觀察與猜測能力。
• 情節有轉折： 引發閱讀動機。
• 結局可預測： 帶給孩子「我猜對了」的成就感。

3歲開始，體驗「我自己會讀」的自信

3歲幼兒的大腦海馬迴與杏仁核已發育成熟，能記住簡單的前因後果。家長挑選句式簡單、情節重複的故事，能讓孩子自然領略閱讀的喜悅。

以經典《我自己會讀》系列的《我的氣球呢？》為例，親子共讀時可以這樣引導：

1. 觀察與猜測： 封面是叔叔在公園賣五顏六色的氣球。先請孩子猜猜故事內容，翻開內頁後，引導他們觀察和說出小女孩手上氣球的顏色。
2. 轉折與預測：翻到第7頁， 小女孩不小心踢到石頭，家長問：「猜猜看會怎麼樣？」孩子答：「會哭！」再問：「那氣球呢？」

「手鬆開飛走了！」翻到下一頁，果然如孩子所料。

孩子大都有玩氣球的經驗。插圖提供豐富線索，配合家長提問，孩子就能輕鬆猜出書中的「紅」字就是紅色的意思，並在不斷重複的句式中自信地「猜讀」下去。

從「唸口簧」到深層閱讀的驚人蛻變

幼兒剛接觸閱讀時容易像順口溜「唸口簧」，不一定真正認得字。為了鞏固識字，讀完故事後，家長可以結合「字卡遊戲」來加深印象。

小女孩澄澄的母親正是運用這種「先朗讀、後認字卡」的方法。5歲9個月時，澄澄讀完多本全語言小書，認讀了840個生字、1600個字詞。此時，母親鼓勵她挑戰332字的插圖文字書《小白兔送蘿蔔》（《彩虹系列-紅預備組》），她不僅能讀懂，還能回答培養思維的延伸問題，正式邁入「深層閱讀」。這份在閱讀中建立的強大自信，為她即將升上小一的語文學習，打下了最堅實、最快樂的基石。