季訊

兒童文學向高科技形式的演變可能帶來好處，但也有一些壞處

隨著電子書的發展，家長、教育工作者和發展心理學家都想知道會有些甚麼後果。 電子書的支持者說，互動功能提高兒童和家長的參與度，加快兒童對閱讀和語言的掌握。批評者則說，這種形式令人分心，妨礙注意力和對內容的理解。

親子閱讀VS 電子書

親子閱讀包括成人和兒童一起講解插圖、翻頁，或者用手指跟著文字一起閱讀 。讀書給幼兒聽可以提高他們日後的閱讀能力，促進認知技能，如聆聽、創造性思維和長時間的專注能力。2017年，美國兒科學會一項250對(6個 月大的嬰兒及其母親)的研究指出，親子閱讀的量（家中書籍的數量和閱讀天數）及質（親子互動的數量和性質）都預示四年後幼兒會有更好的詞彙量、語言和閱讀能力。

搖一搖平板電腦，動畫人物就會搖頭晃腦；點擊螢幕，就聽到奶牛說 "哞"；通過拖動插圖，故事中的女孩就會找到她的玩具。這些吸引力（或分心）如何影響親子閱讀的性質和好處？

2013年，費城Temple University就92對3歲或5歲的父母和孩子一起閱讀紙本書或電子書進行了五分鐘的錄影，然後對口語和行為進行編碼。研究發現，當親子用電子書閱讀故事時，他們往往會採取超過了規定的時間來讀完這些書，因為「孩子們想在進入下一頁之前啟動每一頁上所有可能的聲音效果」；而父母和孩子的討論更多集中在行為上（不要再按按鈕了），而不是將故事與孩子的生活聯繫起來（還記得我們去看醫生嗎 ，像Caillou那樣？）

 "指出頁面上的一些東西，比如有一隻熊或其他動物，然後說，'哦，記得我們去 動物園的時候，我們在那裡看到了一隻熊，你喜歡它，你瞭解它？紐約Pace University的哈辛格-達斯說：" 對話式閱讀，即成人提出問題，並提示孩子將故事與他們自己的生活聯繫起來，對孩子更有意義。"

加州University of California, Los Angeles的認知神經科學家沃爾夫(Maryanne Wolf)說，電子書對有學習障礙的孩子或者那些沒有機會進入學校的 兒童可能有幫助。2012年，將裝了早期識字應用程式的電子書或平板電腦送給40名4至11歲沒有上學機會的衣索比亞兒童，其父母也不識字。9個月後，這些孩子已經自學了基本的閱讀技能。

沃爾夫對將電子書作為早期閱讀工具有所保留，因為孩子的注意力將持續不斷地被電子書額外的鈴聲和口哨所分散。她建議孩子在5到10歲時主要從紙本書中學習閱讀，但在發展其他技能時，要與數字媒體接觸，比如學習如何使用鍵盤或互聯網。

2019年，美國辛辛那提兒童醫院兒科醫生John Hutton約翰-哈頓使用磁共振成像測量47名來自中產家庭學齡前兒童大腦中的神經連接。這些孩子的數字媒體使用 （由父母報告）要麼超過了美國兒科學會建議的限制，要麼沒有超過(包括將非教育性螢幕時間限制在每天一小時)。 超過這些限制的孩子與螢幕時間較少的孩子相比， 一些區域之間的神經聯繫較弱，閱讀和語言能力也較低；螢幕時間取代與家人的社交互動，亦影響兒童語言的發展。

哈頓認為：如果孩子沒有在關鍵時期正確地掌握語言等技能，他們可能永遠無法完全熟練掌握。過早使用電子書意味著孩子們錯過了親子閱讀的好處，應謹慎行事。社會讓孩子們等待做各種事情：讓他們等待駕駛汽車、擁有槍支或在爐子上做飯。社會這樣做是因為我們認為他們還沒有準備好；非常年輕的孩子可能還沒有準備好使用電子書這這種技術。

 家長都在謹慎行事

2014年對1500多個美國家庭的調查，擁有電子閱讀器的2至10歲兒童的父母中，有一半表示不允許他們的孩子使用電子閱讀器。 30%的人不希望電子書增加孩子觀看螢幕的時間，27%的人認為印刷書籍對兒童的閱讀能力更好。 2016年，針對英國1500名家長的調查，35%的家長抵制互動式電子書，近三分之二的人希望得到更多關於幫助孩子使用電子書的建議，近三分之一的人對做出正確的選擇感到困惑。

評估電子書的原則

發展心理學家和早期教育專家用來評估電子書和其他兒童媒體質量的四項原則：內容促進兒童積極參與，吸引兒童，有意義，和社會的互動。

作者：Cypress Hansen是《可知》雜誌的寫作實習生。