季訊

活化考試制度 讓學童全人發展

5名小學生有1人呈抑鬱徵狀

香港年青一代屢被指為高分低能，識考試，不識辦事。此與不適當的考試制度和模式不無關係。兒童自小一開始便需不斷考試，苦受無意義的操練；考試牽制教學，窒礙學生的思維，更嚴重者，患上抑鬱，走上自毀之路。

浸信會愛羣社會服務處2018年1-3月調查1819名小三至小六學生，發現每5名就有1人呈抑鬱徵狀，嚴重者需要接受輔導和治療，壓力來源有10.6%是與學業有關。

循社會現實需求 改革考試制度

取消初小考試 設進展性評估

香港因為現實的問題---地少人多，不能如內地、台灣或外國，由高小直接或就近入讀初中，仍需要一個中學學位分派的公開試機制。公開試是甄選試，老師必需教學生考試策略和操練，以期得到佳績。小三兒童思維還未成熟，教以考試策略(學生毋須閱讀整篇文章，只要熟習題型和答題技巧，快速找到關鍵字來找出答案)，學童學了不正確的學習方法，遺害甚大。因此，小六時，學生才參加公開試以獲派中學學位的方法較為適當。

本港部分學校已開始減少考試，並改革評核方式。例如，取消小一及小二考試，在小一設有多元化進展性評估(學生日常在課堂的表現)，但不設總結性評估(以紙筆測考評估學生能力)。有些小學保留每年3次總結性評估，但將其比重下調至7成，剩餘3成由進展性評估替代，例如：教師帶學生到超市進行分組競賽，要求他們在短時間內找到指定貨品、查看以英文列出的食物營養標籤，再將所列出的營養價值數字加起來。這樣，就可以一起進行數學、英語及體育三科的評估了。

快樂童年 認識天賦 發掘潛能

我們鼓勵學校評核重點由「總結性評估」轉向「進展性評估」，父母由「嬴在起跑線、課後就補習」的育兒導向轉為「重視子女的德智禮群美，培養子女閱讀能力和興趣」。「天生我材必有用」，透過親子活動和互動，父母認識孩子的天賦，輔助發展其潛能。

兒童有一個快樂的童年，有安全感和自信；日後成長，面對變化萬千且急速的世界，透過閱讀終身學習，獲得工作所需要的知識和技能，當能華麗轉身，生活愉快。